Universitas Amikom Purwokerto, Kampus IT dan Bisnis Digital Banyumas, Jawa Tengah.

Pembukaan

Membantu anak-anak dan orang dewasa mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk berpartisipasi penuh dalam masyarakat informasi adalah inti dari misi pustakawan untuk menyediakan perpustakaan dan layanan informasi berkualitas tinggi di masyarakat. Buku membantu anak membaca. Mereka lebih berguna daripada skema membaca karena mereka menjanjikan dan memberikan kesenangan membaca. Baik guru dan pustakawan sekolah harus berpengaruh dalam proses membaca anak, tetapi mereka memiliki pengetahuan yang cukup tentang sastra anak-anak sehingga mereka dapat memilih dan membantu para pembaca muda ini di semua tingkatan.Memerlukan (Samara, 2002). Asosiasi Perpustakaan (1991) telah memilih empat bidang yang telah ditingkatkan dengan membaca dan menggunakan berbagai sumber. Perkembangan bahasa, perkembangan sosial, dan perkembangan pendidikan. Dengan pemikiran ini, ada semua alasan mengapa guru dan pustakawan mendorong membaca di sekolah. Jadi apa yang kamu baca?

Baca

Upaya saat ini untuk mendefinisikan membaca cenderung melihatnya sebagai proses berpikir yang berfokus pada pemahaman. Singkatnya, membaca adalah proses mekanis dan pemikiran, dan pembaca perlu memahami apa yang penulis coba sampaikan dan memberikan pengalaman dan pemikiran mereka untuk masalah pemahaman. Kembali pada tahun 1913, Huey mulai memunculkan ide-ide yang dapat dilihat dengan kata-kata yang sering dikutip.

Bahkan ide berbahaya membaca sebagai pengucapan kata

Ini bagus untuk ditekankan karena itu bekerja dengan baik dari kepala kita

Dengan membaca dengan kuat dan berpikir di mana sebenarnya tempatnya-

Bebaskan diri dari ekspresi.

Gray berasumsi bahwa pada tahun 1937

… pembaca tidak hanya mengenali fakta dan ide penting

Tidak hanya disajikan, tetapi juga mencerminkan pentingnya mereka, menilai secara kritis, menemukan hubungan di antara mereka, dan mengkategorikan pemahamannya tentang ide-ide yang dipahami.

Pada tahun 1949 Gray dibaca oleh pembaca karena gagasan tentang sifat membaca terus berkembang.

… lakukan lebih dari sekadar memahami dan merenungkan.emosinya

Ini akan gelisah. Sikap dan tujuannya akan berubah. Tentu saja bagian terdalamnya terlibat.

Membaca dianggap sebagai fenomena sosial yang progresif karena merupakan sarana untuk membentuk kesadaran sosial masyarakat. Hal ini digunakan sebagai sarana untuk melaksanakan tugas melanjutkan pendidikan dan meningkatkan standar budaya siswa. Sederhananya, ini adalah cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan profesional dan membawa orang ke dalam kehidupan yang lebih kreatif. Namun di Sierra Leone, tugas untuk memastikan bahwa anak-anak belajar membaca dan menemukan cara untuk membantunya adalah salah satu perhatian umum semua guru di sekolah dasar dan menengah. Salah satu alasan guru dengan antusias mendukung pembelajaran membaca siswa mereka adalah bahwa literasi sangat penting dalam masyarakat modern. Dengan membantu anak membaca, mereka tidak hanya akan bisa membaca, tetapi membaca mereka akan berkembang menjadi kebiasaan seumur hidup. Oleh karena itu, pihak sekolah sangat memperhatikan hal-hal berikut:

-Meningkatkan minat anak-anak pada buku

-Penyediaan, pengembangan, dan klasifikasi buku

-Panduan memilih buku yang tepat

-Melatih keterampilan belajar dan menyediakan waktu untuk membaca.

Baca di kurikulum sekolah

Membaca di sekolah Sierra Leone dimasukkan ke dalam kurikulum dan merupakan keterampilan belajar penting yang berkesinambungan dari taman kanak-kanak hingga sekolah dasar dan sekolah menengah pertama. Di tingkat prasekolah dan sekolah dasar, periode membaca tertentu ditetapkan dengan jadwal mulai dari 15 hingga 30 menit. Pemahaman membaca adalah mata pelajaran mandiri dan anak-anak diajarkan tidak hanya untuk belajar membaca, tetapi juga belajar membaca untuk penguatan diri, berbagi pengalaman dan rekreasi. Oleh karena itu, berbagai bentuk sastra digunakan, terutama puisi, fiksi, majalah teater, buletin, surat kabar, dan non-fiksi, yang terakhir melintasi materi pelajaran yang diajarkan di sekolah.

Di tingkat prasekolah, guru memberikan setiap siswa salinan pembaca primer untuk membantu mereka membaca dan mendorong mereka untuk melirik gambar dan mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk merangsang rasa ingin tahu mereka. Selembar kertas dengan nama masing-masing siswa akan dijepitkan ke dalam buku pengantar untuk bertanggung jawab menjaga kebersihan siswa. Guru juga akan menunjukkan kepada siswa bagaimana membuka buku-buku ini dengan hati-hati dan membalik halaman dari depan ke belakang sekaligus untuk menghindari kerusakan. Siswa membaca buku setelah membaca beberapa kalimat pendek yang terdiri dari kata tiga sampai empat huruf. Setelah beberapa saat, siswa akan diminta untuk membaca ulang setiap kalimat secara lisan. Tujuan utama dari pelajaran tersebut adalah untuk memperkenalkan siswa pada buku dan mengajari mereka sesuatu yang berguna dalam perawatan mereka. Setiap pelajaran berbeda dalam desain dari semua pelajaran berikutnya sehingga pelajaran membaca bernilai bagi siswa. Sebuah rencana pelajaran khas untuk mengajar membaca di sekolah adalah sebagai berikut:

-Persiapan membaca, yaitu guru menunjukkan gambar, membicarakan pengalaman yang berhubungan dengan siswa, bermain game, dan menginspirasi mereka untuk bercerita.

-Membaca instruksi dari pembaca;

-Prosedur membangun keterampilan.

Di tingkat sekolah dasar, siswa membaca seluruh ayat dan, jika mungkin, keseluruhan cerita untuk waktu yang lebih lama. Mereka juga diajarkan membaca sebagai kelas atau dalam kelompok, dan latihan ini dapat berupa membaca dalam hati atau lisan yang diinstruksikan oleh guru. Belajar senyap menggunakan buku kerja. Pembaca untuk kamus dan latihan, atau latihan membaca keras atau paduan suara. Latihan utama dalam membaca lisan meliputi membaca nyaring dari buku, terutama pembaca, pemberitahuan, cerita, puisi, dan iklan. Nilai latihan membaca lisan di sekolah adalah:

1. Berlatih menggunakan ekspresi tata bahasa saat ini.

2. Membantu mengatasi pidato dan membantu apresiasi sastra.

3. Itu membuat siswa lebih sadar akan kebutuhan saat ini untuk pengucapan ucapan dan berkontribusi pada dasar-dasar membaca.

4. Berguna sebagai indikator pergerakan pupil mata.

Di tingkat sekolah menengah, tidak ada periode khusus untuk seni yang ditetapkan pada jadwal, tetapi membaca adalah salah satu pendorong utama kelas sastra Inggris dan Inggris. Pada tingkat ini, siswa diharapkan membaca dalam kaitannya dengan masalah mereka dan diajarkan untuk memperoleh informasi dan meningkatkan keterampilan lisan mereka. Mereka juga membantu dengan pemikiran kritis, mencari informasi, menjawab pertanyaan spesifik, mengoreksi, dan mendapatkan ikhtisar buku. Latihan-latihan semacam itu adalah setumpuk hal yang diajarkan di sekolah dasar. Oleh karena itu, siswa didorong untuk membaca tidak hanya teks yang ditentukan untuk mata pelajaran bahasa Inggris dan sastra Inggris, tetapi juga teks yang ditentukan untuk mata pelajaran yang ditawarkan oleh sekolah. Dalam semua kegiatan ini, perpustakaan sekolah memainkan peran membaca dengan menyediakan program pelengkap yang lengkap, termasuk waktu prasekolah, klub, bantuan pekerjaan rumah, dan Internet untuk membantu mengembangkan keterampilan membaca dan informasi. Ini juga harus mempromosikan kebiasaan membaca untuk kesenangan dan memberikan pelatihan sistematis dalam perawatan dan penggunaan buku (Barbara, 1994). Perpustakaan juga harus dapat merangsang membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang relevan (Hannesdottir, 2000) dan menyediakan area kerja bagi siswa untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan tingkat kemampuannya. Guru juga menggunakan perpustakaan untuk meningkatkan kinerja pendidikan dan melakukan penelitian (Connor, 1990).

Perpustakaan Sekolah Sierra Leone

Sierra Leone memiliki sistem pendidikan 6-3-3-4, dengan 6 tahun untuk pendidikan dasar, 3 tahun untuk sekolah menengah pertama, 3 tahun untuk sekolah menengah dan 4 tahun untuk pendidikan tinggi. Sistem ini menekankan pendidikan dasar dan non-formal dengan pendidikan anak perempuan sebagai salah satu elemen kunci. Prioritas utama dari sistem ini adalah untuk meningkatkan standar di semua tingkat kompetensi. Membuat pendidikan tinggi dapat diakses secara luas dan lebih menghormati kebutuhan ekonomi negara. Mencapai keuntungan terbaik dari sumber daya yang diinvestasikan dalam sistem pendidikan. Untuk mencapai tujuan ini, perpustakaan harus didirikan di sekolah untuk mendukung program belajar mengajar formal dengan koleksi buku dan bahan non-buku yang kaya.

Intoleransi perpustakaan sekolah Sierra Leone tidak diakui dengan baik karena Kementerian Pendidikan, Sains dan Teknologi (MEST) tidak memiliki kebijakan yang jelas tentang lembaga-lembaga tersebut. Perkembangan mereka tergantung pada semangat kepala sekolah, dan kualitas layanan yang diberikan oleh beberapa perpustakaan sekolah yang ada tergantung pada jenis sekolah yang disediakan perpustakaan. Di sekolah dasar, penawaran perpustakaan tidak memadai dibandingkan dengan perpustakaan sekolah menengah, di mana tingkat organisasi tergantung pada siapa yang mensponsori sekolah. Sebagai contoh, beberapa sekolah yang dikendalikan pemerintah, seperti Sierra Leone Grammar School, Anwolsh Memorial Secondary School for Girls, St. Edwards Secondary School di Freetown, dan Bo Government Secondary School, memiliki koleksi yang sangat banyak. Banyaknya sekolah di tanah air, terutama yang dimulai sebagai sekolah swadaya. Sekolah-sekolah ini memiliki koleksi perpustakaan yang buruk karena ketidakpastian keuangan. Himpunan Mahasiswa Lama telah mendanai beberapa sekolah, yang pada gilirannya memiliki koleksi yang bagus. Beberapa sekolah swasta, terutama yang dikelola oleh sekolah internasional seperti Lebanon International School, memiliki koleksi yang sangat bagus. Mayoritas sekolah yang disponsori pemerintah menawarkan pendidikan dengan kualitas terendah, terutama di antara sekolah-sekolah yang dijalankan oleh perusahaan nirlaba. Ini memiliki beberapa perpustakaan dan siswa di sekolah-sekolah ini perlu mengandalkan layanan dari Komisi Perpustakaan Sierra Leone (SLLB) dan perpustakaan lain seperti British Council dan US Information Services (USIS). Beberapa dari beberapa perpustakaan sekolah yang ada dengan cepat menghilang, memberi jalan ke ruang kelas karena peningkatan asupan.

Sebagian besar sekolah tidak memiliki dana untuk membayar pustakawan profesional, sehingga ada kekurangan staf yang berkualitas untuk menjalankan perpustakaan. Trennya, dalam banyak kasus, mempekerjakan asisten perpustakaan lulusan dengan atau tanpa Sertifikat Pendidikan Sekolah Menengah Afrika Barat (WASSCE). Beberapa sekolah memiliki perpustakaan mereka di bawah kendali guru mereka.

Meningkatkan membaca di sekolah

Untuk memperbaiki situasi membaca saat ini di sekolah, penting untuk memulai dengan penelitian. Membaca sudah lama tidak dipelajari di tanah air. Oleh karena itu, sulit untuk memastikan isu-isu praktis terkait dengan instruksi membaca, tes membaca mana yang harus dilakukan di sekolah, dan peran apa yang harus dimainkan oleh pustakawan sekolah. Hanya melalui penelitian guru dapat mengidentifikasi kebutuhan membaca siswa dan metode yang cocok untuk diterapkan dalam pengajaran membaca di sekolah dan selanjutnya menyediakan sumber daya yang sesuai di perpustakaan sekolah.

Perpustakaan harus didirikan di sekolah-sekolah dengan tujuan menyediakan bahan bacaan yang tepat dan sesuai untuk lembaga-lembaga di seluruh negeri. Anda harus mempekerjakan pustakawan yang terlatih dan berkualifikasi, mempekerjakan mereka di lembaga-lembaga ini, dan membayar gaji yang sesuai dengan status mereka untuk menghindari pergantian staf. Anda juga harus mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan melalui partisipasi di bidang terkait seperti seminar, lokakarya, konferensi, kursus formal di lapangan, dan teknologi informasi. Untuk itu, sekolah memerlukan dukungan Kementerian Pendidikan, Sains dan Teknologi (MEST), Community Teachers Association (CTA), dan lembaga donor, serta memberikan hibah untuk memperoleh bahan bacaan seperti pembaca, buku teks, manual pendidikan, dan mendukung.meningkat. Sumber daya perpustakaan.

Harus ada ruang untuk bahan bacaan lokal untuk digunakan di sekolah. Sudah terlalu lama, publikasi lokal tentang bacaan yang digunakan di sekolah-sekolah mengalami kekurangan. Sebagian besar bacaan di perpustakaan sekolah adalah bacaan asing dan mungkin tidak sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Pemerintah dan Komisi Perpustakaan Sierra Leone (SLLB), perpustakaan umum/nasional, perlu menyikapi situasi ini dengan mendorong para penulis lokal untuk mengembangkan …

Mahasiswa Jurusan Ilmu Komunikasi Universitas Amikom Purwokerto