Biasanya kalau kita bicara tentang “memindahkan tiang gawang”, artinya buruk. Ini berarti Anda mungkin secara tidak adil mengubah kriteria yang Anda gunakan untuk membuat keputusan.

Dalam kasus reformasi pendidikan pembangunan, pos tujuan “persiapan universitas” telah bekerja selama dekade terakhir agar lebih sesuai dengan bukti yang diungkapkan oleh penelitian yang ketat.

Bukti menunjukkan bahwa siswa yang terdaftar di perguruan tinggi dengan beberapa tantangan akademik akan jauh lebih baik ketika mereka memiliki akses langsung ke kursus bahasa Inggris dan matematika tingkat perguruan tinggi.

Realitas ini tercermin dalam Rekomendasi Reformasi Pendidikan Pembangunan Juni 2021 dari kelompok kerja yang dibentuk oleh Michigan Reconnection Grant Act, yang menyediakan biaya kuliah komunitas gratis untuk orang dewasa di atas usia 25 tahun.

Rekomendasi mengasumsikan bahwa gagasan “menempatkan siswa secara langsung di kursus gerbang dengan dukungan yang ditingkatkan dan terintegrasi” adalah pendekatan yang lebih baik daripada kursus perbaikan biasa.

Mereka juga memberikan panduan penting bagi para praktisi dan pembuat kebijakan. Ini berarti bahwa semua siswa sebaiknya, sebaiknya, mendaftar di kursus pengantar bahasa Inggris dan matematika di tingkat universitas pada semester pertama, dan universitas harus menggunakan informasi yang diperoleh dari ukuran penempatan, paling sederhana IPK di sekolah menengah. . Untuk menentukan jenis dan jumlah dukungan yang akan diterima siswa dalam kursus tersebut.

Kelompok Kerja merekomendasikan agar siswa dengan IPK sekolah menengah atas 2,5 atau lebih tinggi yang berusia 10 tahun atau lebih muda dari sekolah menengah untuk mendaftar langsung di Bahasa Inggris dan Matematika Gateway tanpa dukungan tambahan.

Siswa dengan IPK di bawah patokan 2,5 harus bekerja pada apa yang disebut penempatan diri terbimbing atau terarah untuk menentukan dukungan yang diperlukan untuk meningkatkan peluang keberhasilan mereka dalam kursus gerbang.

Para peneliti yang mempelajari pendidikan perkembangan berada di pos tujuan karena semakin banyak universitas dan sistem mencoba pendekatan baru untuk pendidikan perkembangan dan memungkinkan peneliti seperti saya untuk mempelajari upaya mereka.Saya telah menyaksikan pergeseran untuk sementara waktu.

Pada tahun 2009, penelitian ini dengan jelas memvisualisasikan bagaimana urutan kursus pendidikan perkembangan tradisional menghambat kemajuan akademik banyak siswa.

Pada tahun 2012, kami mengetahui bahwa sistem penempatan yang mengandalkan skor tes penempatan tunggal bukanlah ukuran objektif kesiapan perguruan tinggi yang dibayangkan banyak orang. Studi-studi ini mengungkapkan bahwa banyak keputusan kesiapan perguruan tinggi yang tidak perlu mendorong siswa yang sukses dalam pelajaran perguruan tinggi untuk meningkat.

Penerapan mandiri terarah adalah solusi potensial untuk perbaikan yang tidak perlu, tetapi penelitian lebih lanjut perlu dilakukan untuk itu. Ini telah berulang kali disebutkan dalam Rekomendasi Kelompok Kerja dan dianggap sebagai pendekatan penempatan baru yang lebih berpusat pada siswa.

Namun, ada kekurangan bukti yang kuat tentang dampaknya dan kami baru mulai memahami berbagai pertimbangan implementasi. Kelompok Kerja merekomendasikan pembentukan badan permusyawaratan terpisah untuk memberikan panduan yang lebih jelas tentang penempatan diri yang terarah.

Sementara itu, komunitas peneliti mulai mengumpulkan data tentang bagaimana universitas menggunakannya dan prestasi mahasiswa yang dapat diambil oleh kelompok kerja berikutnya.

Secara khusus, Pusat Persiapan dan Analisis Pendidikan Tinggi, pusat penelitian yang didanai federal tentang pendidikan perkembangan, menyediakan pemindaian nasional dari kebijakan dan praktik penempatan diri terarah, serta praktisi, pembuat kebijakan, peneliti, dan lainnya. wawancara dengan orang-orang yang terlibat dalam pendidikan tinggi.

Untuk tujuan kami, kami telah mendefinisikan beberapa penempatan mandiri yang diarahkan sebagai praktik penempatan yang menggabungkan seleksi siswa dengan bimbingan dari universitas dan perwakilannya (misalnya, penasihat dan / atau anggota fakultas) Kami telah mengidentifikasi pertimbangan penting untuk.

Kejelasan rute / jalur dan komunikasi

Untuk keberhasilan penempatan diri yang terarah, fakultas dan staf universitas harus mencapai konsensus tentang tujuan dan persyaratan kurikulum, kursus, dan program, dan mengembangkan materi yang menyampaikan informasi ini kepada siswa secara akurat dan efektif.

biaya

Biayanya bisa menjadi signifikan dan dalam beberapa kasus selangit. Selain biaya awal, universitas memiliki biaya berkelanjutan yang terkait dengan pemeliharaan dan pembaruan alat penempatan mandiri terarah dan materi komunikasi, serta waktu staf pengajar dan penasihat dengan siswa selama proses penempatan mandiri yang ditentukan. .

Dampak pada saham

Bias implisit dalam bimbingan yang diberikan kepada siswa dapat berkontribusi pada hasil yang tidak adil. Informasi yang dibagikan kepada siswa dan bahasa yang digunakan untuk menyampaikannya tidak boleh memperkuat stereotip, tetapi harus berusaha untuk hanya mereproduksi sistem yang tidak adil untuk mengklasifikasikan siswa.

Siswa di community college di Michigan berhak mendapatkan jalur berbasis bukti yang lebih baik untuk pelajaran dan kesuksesan di perguruan tinggi.

Rekomendasi dari Kelompok Kerja Hibah Rekoneksi Michigan membuka jalan.