Universitas Amikom Purwokerto, Kampus IT dan Bisnis Digital Banyumas, Jawa Tengah.
1.Pertama-tama
Pandemi COVID tidak hanya berdampak besar pada kehidupan dan pekerjaan kita, tetapi juga membawa tantangan bagi pendidikan di semua tingkatan. Tak terkecuali Institusi Pendidikan Tinggi (PTI), khususnya terkait dengan pergerakan lintas batas mahasiswa internasional, peneliti dan fakultas universitas (Lennox et al.,. 2021). Hal ini terutama berlaku untuk Australia, Amerika Serikat, Inggris, Cina, India, dan Uni Eropa, yang secara tradisional memiliki banyak pelajar dan cendekiawan internasional yang berpindah-pindah (QS, 2020UNESCO, 2020). Misalnya, menurut data nasional, ada 123.508 sarjana internasional di Amerika Serikat pada 2019/20, tetapi pandemi COVID-19 berkontribusi penurunan 9,6% dari tahun sebelumnya. Tidak diragukan lagi, pembatasan perjalanan global adalah salah satu faktor terpenting yang mempengaruhi pergerakan individu dari satu negara ke negara lain. Faktor lain, seperti perubahan kebijakan visa di beberapa negara seperti Amerika Serikat, mempersulit sarjana asing untuk bekerja di universitas AS (Subbaraman & Witze,). 2020).
Dari perspektif internasional dan komparatif, Pemerintah Jepang tampaknya memberlakukan respons yang lebih ketat dan ketat terhadap dampak COVID-19 daripada Amerika Serikat, Inggris, dan banyak negara Eropa, tetapi dalam keadaan pandemi. China mengambil beberapa langkah yang lebih longgar untuk dilawan. Terlepas dari perbedaan ini, pendidikan tinggi internasional Jepang juga sangat dipengaruhi oleh pandemi. Mengingat bahwa hampir 80% universitas Jepang adalah universitas swasta dan sebagian besar dari semua universitas negeri dan lokal telah menjadi perusahaan sejak tahun 2004, pengoperasian HEI di Jepang juga dipengaruhi oleh kekuatan pasar. 2020). Sebagaimana dijelaskan di bagian berikutnya, Pemerintah Jepang telah mengambil lebih banyak langkah untuk mendukung mahasiswa internasional, tetapi upaya yang dilakukan untuk mengembangkan kebijakan khusus untuk fakultas internasional tidak terlalu banyak dilakukan.
Bagaimana pandemi memengaruhi fakultas internasional Jepang, dan dampaknya terhadap mereka, dibandingkan dengan banyak penelitian sebelumnya tentang dampak pandemi pada siswa internasional yang masuk dan keluar di Jepang dan negara lain. Sedikit yang diketahui tentang bagaimana hal itu dilihat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki bagaimana pandemi mempengaruhi anggota fakultas internasional penuh waktu di universitas-universitas Jepang, berdasarkan hasil wawancara semi-terstruktur menurut protokol penelitian fenomenologis.
Ada tiga temuan utama. Pertama, studi kasus Jepang menunjukkan bahwa ada dampak negatif dan positif dari kegiatan akademik sarjana internasional dan pandemi khusus kehidupan. Kedua, menjadi jelas bahwa dampak pandemi pada fakultas internasional dan tingkat dampaknya akan bervariasi tergantung pada latar belakang orang yang diwawancarai, seperti status pekerjaan, disiplin akademik, dan waktu perekrutan (apakah karyawan baru atau tidak). .. , Negara asal, serta peran dan kewajiban pekerjaan. Akhirnya, orang-orang yang diwawancarai, terutama yang berasal dari bagian lain Cina dan Asia, mengalami sikap pengucilan sosial dan pengucilan alien dan melaporkan menjadi korban diskriminasi dan serangan verbal.
Bagian selanjutnya memberikan pengantar singkat tentang latar belakang penelitian. Bagian ketiga meninjau literatur dan menyajikan metodologi. Bagian keempat berfokus pada analisis data dan berlanjut. Penelitian ini diakhiri dengan menyajikan temuan utama, dampak, dan keterbatasan penelitian ini.
2 konteks
2.1 Pendidikan Tinggi Jepang dan Guru Internasional Jepang
Tidak seperti banyak negara Barat, universitas swasta dan perguruan tinggi junior menempati bagian terbesar dari HEI di Jepang. Statistik Nasional (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Iptek, 2021), Per Mei 2020, proporsi siswa swasta dan lembaga pendidikan masing-masing menyumbang sekitar 80% dari total jumlah lembaga pendidikan dan siswa yang terdaftar. Selain itu, sektor nasional dan publik didirikan, didirikan dan dikelola terutama oleh pemerintah nasional dan lokal. , Sektor swasta didirikan dan dioperasikan oleh perusahaan sekolah dan sangat bergantung pada biaya sekolah. Dengan demikian, ketiga sektor pendidikan ini diharapkan memainkan peran yang berbeda dan menjalankan fungsi yang beragam dalam sistem pendidikan tinggi yang lebih luas. Kecuali beberapa universitas swasta yang didirikan sebelum Perang Dunia II, seperti Universitas Waseda dan Universitas Keio, sebagian besar universitas swasta menawarkan program pendidikan humaniora dan ilmu sosial yang lebih sensitif terhadap pengaruh pasar. Pemerintah daerah terutama berminat mengembangkan lulusan untuk pembangunan ekonomi daerah dan kesejahteraan masyarakat. Sebaliknya, universitas nasional (yang semuanya menjadi perusahaan universitas nasional pada April 2004) terutama menawarkan program pendidikan di bidang STEM, dan anggota fakultas di sektor nasional, terutama di tujuh bekas Universitas Kekaisaran, Dasar, aplikasi, dan universitas besar. -skala penelitian ilmiah. Banyak dari mereka menikmati reputasi global untuk kegiatan penelitian dan pelatihan pascasarjana.
Tidak diragukan lagi bahwa karakteristik ketiga sektor universitas Jepang akan mempengaruhi kegiatan akademik, peran kerja dan tanggung jawab anggota internasional, tergantung pada afiliasi mereka. Misalnya, mayoritas anggota fakultas internasional di universitas nasional memiliki preferensi yang kuat untuk penelitian dan menghabiskan lebih banyak waktu untuk penelitian daripada pendidikan. Sebaliknya, jumlah terbesar guru internasional dipekerjakan di sektor swasta, tetapi mereka terutama terlibat dalam kegiatan pendidikan bahasa.
Bahasa asing, terutama bahasa Inggris, menjadi salah satu mata kuliah tingkat universitas dan menjadi bagian dari program pendidikan umum HEI Jepang, karena gagasan kebijakan pendidikan umum diberlakukan di Jepang oleh Pasukan Pendudukan AS segera setelah Perang Dunia II dilakukan. Karena ini adalah salah satu mata pelajaran wajib, sebagian besar mahasiswa sarjana perlu belajar, dan sebagian besar universitas Jepang mempekerjakan staf pengajar internasional untuk mengajar kursus bahasa asing. Sebagai guru bahasa, sebagian besar guru internasional ini berasal dari Amerika Serikat, Inggris, Australia dan Kanada (Huang, 2018ari, 1980). Sejak awal 1980-an, ketika pemerintah Jepang memberlakukan undang-undang yang mengizinkan orang asing dipekerjakan sebagai profesor tetap di universitas negeri nasional dan lokal, jumlah fakultas internasional telah berkembang pesat. Statistik Nasional (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Iptek, 2021), Pada Mei 2020, bagian dari anggota fakultas internasional penuh waktu menyumbang sekitar 4,8% (9187) dari semua anggota fakultas penuh waktu.
Berdasarkan negara asal, jumlah sarjana Cina di Jepang telah meningkat selama 20 tahun terakhir dibandingkan dengan awal 1980-an, ketika mayoritas anggota fakultas internasional berasal dari negara-negara berbahasa Inggris, seperti yang disebutkan di atas, dan sekarang sekitar 22%. dari semua sarjana asing di universitas Jepang menyalip sarjana dari Amerika Serikat sebesar 19% (Huang, 2018a). Selain itu, dibandingkan dengan kebanyakan guru bahasa sebelum tahun 1990-an, jumlah guru internasional yang terlibat dalam pendidikan dan penelitian telah berkembang pesat sejak awal tahun 2000-an. Faktor kunci yang mempengaruhi perubahan ini adalah Pemerintah Jepang dan masing-masing universitas, khususnya Universitas Riset Nasional dan Proyek Global 30 2010 (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi). 2009) Dan 2014 “Top Global University Project” (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi, 2013), Publikasi makalah penelitian di jurnal terindeks, promosi kerjasama universitas internasional dengan mitra asing, dan pengembangan program gelar internasional untuk mahasiswa dalam dan dalam negeri Kami telah menetapkan tujuan kuantitatif untuk diadopsi. Rupanya, tujuan meningkatkan daya saing internasional dan reputasi global universitas Jepang merupakan salah satu faktor penentu yang mempengaruhi perubahan fakultas internasional Jepang.
2.2 Tanggapan Jepang terhadap pandemi COVID-19
Selain langkah-langkah pencegahan seperti deteksi dini dan tes PCR (polymerase chain reaction) strategis (bertarget geografis), Pemerintah Jepang telah mengumumkan bahwa siswa internasional (MIC,) 2020). Misalnya, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains, dan Teknologi (MEXT) telah mengalokasikan tambahan US$93 juta untuk semua universitas pada tahun 2020 untuk memastikan lingkungan belajar-mengajar yang baik bagi siswa. Dengan memperkenalkan sistem yang lebih fleksibel untuk membayar beasiswa kepada beberapa siswa internasional, itu akan disubsidi jika jumlah uang sekolah siswa dikurangi atau jumlah orang yang dibebaskan dari biaya kuliah ini meningkat. Mengenai dukungan siswa, banyak siswa domestik dan internasional harus bekerja paruh waktu di Jepang dan membayar biaya sekolah, sehingga Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi telah memberikan hibah tambahan kepada sekitar 430.000 siswa yang terdaftar di semua HEI, termasuk siswa internasional Disediakan. .. Misalnya, semua siswa yang masuk diberi US$950. Pada akhir tahun 2020, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi memberikan bantuan senilai US$1900 untuk siswa Jepang dengan nilai rata-rata (IPK) 2,30 atau lebih tinggi.1 Jika sulit bagi beberapa siswa internasional untuk melanjutkan ke universitas dari negara asal mereka, mereka dapat diberikan beasiswa jika mereka memenuhi persyaratan yang relevan.
Masing-masing universitas juga telah melakukan berbagai upaya untuk membantu mahasiswa. Misalnya, pembatasan imigrasi sementara dilonggarkan dari pertengahan hingga akhir 2020, dan Universitas Tokyo berhasil mendapatkan akomodasi yang sesuai untuk sebagian besar mahasiswa internasional selama periode karantina mandiri selama 14 hari. Selama saya tinggal di properti, saya mengambil sejumlah uang dan tanggung jawab untuk mengawasi kesehatan mereka. Selain itu, hampir semua universitas telah membentuk kerangka manajemen risiko dan komite khusus, yang jarang ditemukan di universitas negeri dan lokal.
Dibandingkan dengan langkah-langkah dukungan yang berpusat pada siswa, termasuk siswa internasional yang masuk, tampaknya tidak ada strategi atau tindakan khusus yang diterapkan untuk mendukung anggota fakultas internasional di universitas-universitas Jepang. Dengan penyebaran pandemi global, Jepang telah menerapkan tindakan pencegahan serupa seperti masa karantina dua minggu untuk pengunjung dari negara dan wilayah yang terkena dampak dan larangan bepergian ke luar negeri, dan merupakan siswa baru yang baru direkrut swasta. Penerbitan visa telah berakhir. Dan kebanyakan sarjana datang untuk belajar dan bekerja di Jepang. Selain itu, siswa internasional dan siswa internasional tidak dapat meninggalkan Jepang tanpa alasan yang jelas. Tidak diragukan lagi, pembatasan ini berdampak besar pada kehidupan dan kegiatan akademik fakultas internasional (Kakuchi, 2020). Selain itu, pembatasan jangka panjang pada keadaan darurat untuk kota mereka, pembatasan akses ke kampus atau tempat kerja, dan transisi mendadak dari mode pendidikan tatap muka ke peningkatan pesat e-learning di mana pendidikan dan eksperimen laboratorium dilakukan dari jarak jauh. dilakukan pada platform digital, kegiatan akademik dan kehidupan anggota fakultas internasional telah berubah secara signifikan.
3 Tinjauan Pustaka dan Metodologi
Penelitian sebelum 3.1
Tema-tema penelitian ini umumnya berhubungan dengan dua bidang yang luas. Yang pertama adalah dampak pandemi pada pendidikan tinggi dan penelitian internasional. Ini termasuk internasionalisasi pendidikan tinggi dan penelitian global. Yang lainnya adalah tentang dampak pandemi pada fakultas internasional yang dipekerjakan oleh HEI. untuk…
Mahasiswa Jurusan Ilmu Komunikasi Universitas Amikom Purwokerto
